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实施“智慧教育” 培养“智慧学生”

作者: 2019年7月19日 没有评论

党的十九大报告明确指出要“加快教育现代化”“办好网络教育”。随着云计算、大数据、移动互联网、人工智能等现代科技的发展与应用,“互联网+”与教育的融合渗透不断深入,信息化教育在内涵、深度和质量上也不断发展,教育教学系统的结构和形态正在发生变革与转型,逐步形成新的教育理念与模式——智慧教育。智慧教育是信息化教育发展的高级阶段,是以全体学生的学习与发展为中心,利用“互联网+”的思维和技术,打造富有智慧的学习环境,为学习者提供智慧、高效的教育服务,促进传统教学结构性变革,促进学生个性化成长和智慧发展。

  江苏省姜堰第二中学积极顺应时代发展,开展“互联网+”的智慧校园建设,创新性提出打造“未来教室”,并以“未来教室”建设为抓手,实施“问题链·导学”为核心的本真课堂智慧教学,走上了一条信息化教育深化发展之路。

银杏树,千佛寺,凤凰宝地聚英才;共产党,新四军,苏区泰县创二中。1943年,江苏省姜堰第二中学诞生在抗日烽火中,先后四迁校址,五易校名。

从上个世纪70年代后期开始,姜堰二中走上了迄今为止40年的崛起和超越之路。1977年国家恢复高考,姜堰二中与时代发展同行。1983年,学校因办学规模扩大,办学影响力增大,升格为县属中学。1987年,有学生被清华大学等名校录取。1995年,学校顺利升格为江苏省重点高中。2000年,成功晋级国家级别示范高中。2003年,顺利转为省首批四星级高中。2013年10月,经江苏省政府部门编制办、江苏省教育部门同意,姜堰二中正式启用“江苏省姜堰第二中学”校名。2019年学校高考继续高位攀升,呈现了良好态势。

 传承文化理念 凝聚发展之心

多年来,学校以“本真教育”为文化核心,发扬“超越精神”,培养拥有“乐学思想”的学生,用文化凝聚人心,用文化传承理念,为学校现代化发展以及智慧校园建设打下坚实基础。

“本真教育”是基本理念。“本真教育”是指人的自主、自由、自觉发展的教育,是回归教育本义、完美统一人的个性化和社会化的教育,是遵循师生身心发展规律和教育发展规律的教育,是彰显青春文化的教育。学校所追求的“本真教育”就是“坚持本色,解放智慧,追求真理,学做真人”。本真教育是烙上二中印记的素质教育。

“超越精神”是二中发展的灵魂。在抗日烽火中诞生的姜堰第二中学,是抗日民主干部的摇篮,当年师生们铁肩担道义,革命的道路泥泞、崎岖,在泥泞中奋起,超越历史,超越别人,超越自我,这就是二中的“超越”精神。学校以学习力提升素质,以凝聚力打造团队,以文化力提升品位,以创新力引领未来,四力合一,从而形成超越的文化架构。

“乐学思想”是二中对明代泰州学派儒学经典的主动传承。勤学是乐学的基础,乐学是勤学的境界;学不离乐,乐不离学;乐无止境,学无止境;人生贵知学,习之唯时时,人要真正地获得快乐就要不断地学习。

 打造“未来教室” 构建智慧校园

有了思想理念的指引,办学自然也就有了方向。经过长期的探索和研究,二中开始了“互联网+”的智慧校园建设,着力构建“未来教室”,以信息化带动课堂教学的变革。

未来教室是一种典型的智慧学习环境,是多媒体和网络教室的高端形态。它是基于丰富的数字教学资源和云平台,实现以学生为中心的个性化学习、自主学习、探究性学习、协作性学习等新型教学模式。未来教室环境是一种能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展,具有情境感知和环境管理功能的新型教室。新型教室教学环境集成解决方案着重强调教育内容、教学手段和教学方法的现代化,突出课堂教学设计和组织的作用,体现并适应教学个性化的需求,力求提高教师信息技术应用水平、更新教学观念,激发学生学习的兴趣和主动性,提高课堂教学的效率和效果,促进课堂教学的变革与创新。

为此,二中积极引入了M-ICT战略(M-ICT时代中“M”的核心内涵包括:Man-Man, Man-Machine, Machine-Machine万物互联和Mobile移动化,因此“M-ICT时代”也称之为“万物移动互联时代”),开启一个全新的万物互联的教育时代。紧密围绕实现“未来教室”功能所需硬件辅助确立硬件环境标准,创造大数据分析、虚拟与现实相融、安全与隐私保障的无时不能,无处不能的学习环境。学校在原录播教室基础上,搭建了基于物联网技术的智慧教室(投入40多万元),以智慧课堂云终端为中心,无缝连接投影机、电子白板、电子书包、录播等设备,实现了互动教学、高密度Wi-Fi覆盖、多屏互动、设备智能控制、数据自动采集、全自动监控与录播等功能。师生手持互动移动终端(如平板电脑等)等。实现应用的关键问题,为实现学生随时随地碎片化学习提供了全面支撑。

 创新课堂教学模式 探索“问题链·导学”

课堂教学是课程改革的关键和核心,能否将课程理念转化为教学实践,最大限度地提高课堂效率,提高学生终身发展的能力,是目前困扰高中课堂教学的一大难题。姜堰二中经过长期的探索和研究,以“未来教室”的建构为基础,创新性地形成了具有学校特色的本真课堂教学模式——“问题链·导学”。

“未来教室”中的“问题链”教学模式,是一种探究性的教学模式,整个教学活动借助“未来教室”的网络平台围绕问题的发现、分析和解决而展开。它将教学内容按知识形成过程,重新设计、组成若干个对学生来说是未知的教学问题,以问题为中心开展教学,让问题成为贯穿教学过程的主线,使课堂充满悬念,让学生的思维接受挑战,让学生的潜能得到充分的挖掘。

学起于思、思源于疑。问题链(Problem-Link)是教师为了实现一定的教学目标,根据学生的已有知识或经验,针对学生学习过程中将要产生的困惑,将教材内容按知识形成过程,重新设计、组成若干个对学生来说是未知的教学问题,形成按顺序解决的逻辑链条;是一组有中心、有层次序列、相对独立而又相互关联的问题。每个问题都包括发现提出、分析解决、感悟再生三个环节。上一问题感悟再生的过程,同时也是下一问题(或一系列问题)发现提出的过程。从形式上看,问题链是一问接一问、一环套一环;从内容上看,它是问问相连、环环紧扣;从目标上看,它是步步深入、由此及彼。它的每一问都使学生的思维产生一次飞跃,它像一条锁链,把疑问和目标紧紧地连在一起。“问题链”不是教师提几个问题加上学生的回答,而是师生双方围绕环环相扣的问题情境,进行多元的、多角度的、多层次的探索、学习和发现。